童年是一卷长诗，那是岁月磨砺后的感受。对当下的孩子来说，他们很难发现生活的缤纷多彩。
这是一个孩子的日记：早晨起来去上学，走到学校大门口，看到一只狗，狗看看我，我看看狗。
读后，哑然失笑。这也叫日记？这就是多数孩子当下作文面临的困境。题材是困扰作文的首要拦路虎，巧妇难为无米之炊。
开阔学生的视野，挖掘有意义的题材，是作文教学的重要环节。
老师应该有一双慧眼。
我提倡孩子写日记，尽管孩子们写得五花八门，甚至不着边际。但砂砾中总有金子，荒草中总有灵芝。
我发现一个孩子写了这么一个情节：暑假里无聊，看到院子里的茄子叶被虫子咬成了网，叶子还无精打采的，他就拿剪刀把茄子的小枝条全剪掉了。爸爸看到被他剪得光秃秃的茄子，揍了他。
孩子的日记就传达出这些信息，我却像发现新大陆一样，觉得这里面有文章可做。我告诉孩子，请你继续观察那些光秃秃的茄子，做好记录，兴许有奇迹发生。
一个月后，孩子告诉我：茄子发新芽长新枝结新果啦，而且新结的茄子光鲜嫩滑。
多意外的收获！我让孩子记录一下这个漫长的过程，孩子用《给茄子“理发”》为题，把从破坏到静等奇迹的一个生命周期记录下来，恶作剧，却成了大发现。
故事对这个孩子来说，是终结了，对我的作文教学来说又是另一个开始。《给茄子“理发”》成了我给学生诵读的范文，并获得《语文报》年底最佳习作奖。
一个孩子告诉我，他也发现了一个类似的现象:他摘辣椒时，不小心踩断了辣椒树，结果发现辣椒树也是可以再生的，也是可以长出新的植株结出新的辣椒的，孩子写了一篇《再生的辣椒树》，也发表在《语文报》上。
这两篇范文是我与学生们发现之旅的财富。我又读给下一届学生听。奇迹再次诞生了。一个孩子说他爸爸把辣椒种在花盆里，到了冬天就放在暖和的屋里，结果辣椒树一直活着，不停地开花结果，如今两年了。我们都知道辣椒是一年生草本植物，那是因为种在室外田地里。孩子的这个发现也很了不起。他把辣椒成活两年的事用《盼辣椒成树》为题写了下来，并发表在刊物上了。
金矿深埋地下，但是矿脉往往隐现于地面。老师有了慧眼，这种发现题材、挖掘题材、整理题材的办法定会濡染给学生。
和孩子闲聊时告诉我，他发现树林里一个叔叔在剪枯萎了的杨树枝头。经过询问得知，这些枯死的小枝条是因为蝉在嫩枝头上产了卵，所以才枯死的。叔叔把这些有蝉卵的枝条收集回去，埋在自己的果园里，过个三五年，果树下就会出来大量的“知了猴”，然后在果树干上缠上胶带，就可以轻而易举地收拾“知了猴”了。
这真是一个重大发现。我表扬了孩子的慧眼与善问。然后我要求他按照事情发展的顺序写下来，孩子一气呵成了《种蝉》。开头是这样的：种瓜得瓜,种豆得豆，种蝉，你见过吗？然后娓娓道来，行云流水，水到渠成。
生活中不是缺少题材，而是缺少发现题材的眼睛。事前发现是先知先觉，事后发现要总结反思，事中发现应当机立断。
前些日子我们班发生了一件事情，我进教室时，孩子们乱哄哄的。原来一个孩子说，他的弟弟跟妈妈到田野里玩，突然一只野兔从弟弟身边窜过，结果弟弟的魂被吓掉了，回家后昏昏沉沉的。于是奶奶决定给弟弟收魂。奶奶在灶台上画个“十”字，然后把一个鸡蛋放在“十”字上，不停地喊弟弟的名字，让弟弟回家。鸡蛋站住了，奶奶说，弟弟的魂回来了。下午弟弟又活蹦乱跳地到处窜了。站鸡蛋收魂的办法真灵。
此情此景，我没有对迷信活动表态，只让孩子们明天每人带一只鸡蛋来，大家都来站站鸡蛋。
第二天，我亲自上阵演示，我静静地轻握着鸡蛋，喊着昨天那个同学的名字让他回家。几分钟后，鸡蛋站在桌子上，我让孩子们也站站鸡蛋试验一下，结果多数孩子的鸡蛋站立起来了。迷信破除，孩子们写出了《站鸡蛋的故事》。
抓住契机，纵横挖掘，就能写出新意来。记得我刚接手一个新班时发生的一件趣事。我把一个女生误以为是男生了，指着那位学生说，请那位女生来回答。结果叫了人家两次，她站才起来，并告诉我，她是小女生。在全班哈哈大笑中，我改变了本课的行程，新的写作之旅开始了。
我让孩子们说说，我为什么误认了“苏扬”，那是因为她的短发和穿衣打扮。那苏扬为什么这么打扮？苏扬告诉我，她家没有男孩，妈妈把她当男孩子养。我又问，你有男孩子哪些特点？大家七嘴八舌地说了很多，喜欢打篮球，喊同学哥们呀等，还有一次一个恶作剧的同学把一只毛毛虫放进女生文具盒里，打开文具盒子的女同学吓哭了，苏扬过去捏着毛毛虫就扔到窗外。
这些鲜活的事例，不是写人的好材料吗？苏扬写了《我本女生》的自画像作文，其他孩子则写了《假小子苏扬》。
在教学相长的日子里，我们师生练就了一双双慧眼，然后把那些故事用文字连缀起来，一篇篇有韵有趣的习作就慢慢诞生了。
本文发表在全国中文核心期刊《小学语文教师》.1
同期卷首刊发本人诗作：
《小学语文教师》，我们的精神高地
在核心期刊方阵的花苑里
在语文人割舍不尽的记忆中
有一个闪亮的名字——《小学语文教师》
在神州大地上
有一群追随者
静静地捧读着你
读着你，讲台就是大大的天地
和学生的交流对视中
涌现的都是朝气蓬勃的孩子
还有清脆稚嫩的朗读声萦绕耳际
心中抹不去的更是诸多教育故事
四十年啦
你陪伴了多少语文教师
让他们从青涩走向成熟
让他们在你浓浓的绿茵里
日渐丰满了羽翼
默默地又捧起你
思想的触角穿越了时空
对话的激情牵手那些语文大师
我读了你整整三十年哟
无论是飘着雪花的冬夜
还是氤氲茶香的教学间隙
《小学语文教师》如春风惠雨
你的名字牢牢地根植在我们的心
发表以上文章时，编辑有删改。
作者简介:张传德，副高级教师，五莲县读写工作室负责人，全国新教育名师成员，《语文报》等报刊兼职编辑，在《中国教师报》《中国德育》《山东教育》等刊物发表文章余篇，指导学生发表习作千余篇。
