教学目标
1．使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数量关系。
2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×数量＝总价”这一数量关系。
难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确地解决问题。
教学过程
一、复习导入
指名背诵前面所学过的8的乘法口诀，教师给同学们准备一些奖品奖励背诵的好的同学。
师：今天我们用刚复习过的8的乘法口诀来解决实际问题。(板书课题：解决问题。)
二、探究新知
1．创设情境，提出问题。
(课件出示教材第78页例3。)
师：同学们，在文具店里有这么多文具，你喜欢什么作奖品？
学生提出各种文具：铅笔、文具盒、橡皮等。文具盒每个8元；橡皮每个2元；日记本每个4元；铅笔每支3元。
师：老师想买3个文具盒，一共要多少钱？
2．解决问题。
师：请同学们仔细观察，想一想，要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？请把你的想法告诉你的同桌。
生：1个文具盒8元和3个这两条信息。
师：怎么解答这个问题呢？同学们可以自己先写一写或画一画。
学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。
汇报方法：
生1：画图。 8元_______8元______8元？元
生2：列式8＋8＋8＝24(元)。
生3：列式8×3＝24(元)。
师：为什么用乘法计算？
根据学生的汇报，课件出示填空：
1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求( )个( )元一共是( )元。
指着算式[8×3＝24(元)]问：这里的8表示什么？(板书：1个文具盒的价钱。)这里的3表示什么？(板书：买的个数。)24是指什么？(3个文具盒的总钱数。)
小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
3．检验问题正确性。
师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？
生1：用加法检验，1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24(元)。
生2：要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。
4．深化“单价×数量＝总价”的数量关系。
师：老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？
学生独立解答，并交流汇报。
师：解决这个问题需要哪些信息？
生：买1块橡皮2元和买7块两个信息。
师：怎样解答？〔2×7＝14(元)。〕
师：为什么用乘法计算？
填空：1块橡皮要8元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求( )个( )元一共是( )元。
师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。
师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？
师小结：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
三、巩固应用
1．教材第79页“练习十九”第1题。
让学生看图说图意后列式解答，并注意单位的换算，汇报时让学生说清是怎么想的。
2．教材第79页“练习十九”第5题。
师：从图上你都知道了什么？
师：要求“全家人一共要多少钱？”，怎样解答？
师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？
独立完成，集体订正。
四、课堂小结
今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、教学反思
求几个几的简单问题，教学选择了学生日常生活中非常熟悉的买文具这一事情，设计了一个学习用品店的情境和4种学习用品的价钱，首先提出了“买3个铅笔盒，一共多少钱”的问题，并用“知道了什么”、“怎样解答”、“解答正确吗”引导学生分析、解答、交流、检验。同时，在解答问题时给出用括线图表示的形式。接着动手做一做，想一想：买7块橡皮，一共多少钱？最后鼓励学生提出其他用乘法解决的问题，并解答。
六、教学课件
