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那年六月，东莞市教师进修组织的“小学语文素养提高班”进行了第二次封闭式学习。当天上午，参加培训的一百多位老师在南城阳光六小听课。莞城中心小学熊莺老师执教的《秋天的图画》，精彩纷呈，美妙绝伦。熊老师凭借着个人精深的教材驾驭能力，高超的课堂组织能力、甜美的嗓音、和蔼的教态，将一群本来活泼好动的一年级小孩子带进了景色怡人的秋天，带进了识字写字积累运用的知识殿堂。她为我们成功地诠释了高效课堂的构成要素。我从如下四个方面谈谈自己从中受到的启发。
一、教师课堂语言简洁，指向明确。
熊老师教学经验丰富，语言功底深厚，在这一堂短短的三十分钟的语文小课上，她的
教学语言简洁，指向明确，准确引领学生高效学习，是课堂上的一大亮点。
（一）过渡语简洁巧妙
课堂上，熊老师的过渡语总是既简洁又巧妙，高效了学生的教学活动。如开课时，熊老师简单一句“夏天过去，秋天来了，我们来欣赏（指着课题词）秋天的图画。”就将学生引进了课堂。再如，当熊老师在引领学生识字过程中，要用到一段音频介绍形声字的特点，熊老师说：“听，汉字宝宝在对我们讲悄悄话了。”学生很快就被带进了聆听的环境。结课时，熊老师说：“秋天来啦，秋天来啦，秋天就是美丽的图画。谁使秋天这样美丽？下节课，让我们聆听大雁的回答。”收束全课，又提出下节课要解决的问题，简单几句语，一举多得。
（二）组织语亲切自然
学生在文中勾画了句子后，“铅笔尺子回家去”，学生就快速地将铅笔尺子放到了文具盒里；在提醒学生要专心听聆听老师讲解时，她满面笑容，用手指着其中一部分学生说：“这边的小朋友能认真听要求，我非常喜欢你们。”话音一落，全班的小朋友都挺直腰板，闭上小嘴，坐得端端正正。
（三）引读语及提示语如诗如歌
在引导学生反复朗读课语文时，熊老师的语言更是优美。她分了三个层次进行朗读：
１、秋天来了，秋天就是一支歌。（女生配乐朗读）
２、秋天来了，秋天就是一首诗。（男生配乐朗读）
３、秋天来了，秋天就是一幅画。（全班配乐背诵）
在老师优美的语言提醒下，在动听音乐的伴随下，学生一遍遍朗读课文，熟读成诵，积累语言的同时，也是一种美的享受。
提醒学生书写姿势的话语本身就是一首小儿歌：椅子收一收，小腰挺一挺；姿势优美能得小红花，写字时候闭上小嘴巴……指导学生书写“灯”字时，老师说：火字右边有朋友，请你把脚收一收。这么合辙押韵的小儿歌，让学生一下就记住了“火”做偏旁时，要把最后一笔写成一点。
熊老师的课堂语言如此干净，如此优美，肯定与她长期的修炼是分不开的。没有课堂下辛勤的付出，哪有课堂上游刃有余的展示？在《教师的二十项修炼》一书中，专门有一部分章节讲到了教师如何修炼自己的语言。语言的修炼是每个语文老师必练的内功，但这内功的提升不是一蹴而就的，需要老师日复一日年复一年自觉训练。由此，高效课堂的第一法宝，就是老师要有高深的“语言内功”。
二、识字灵活重规律
低段的语文课，识字写字是重中之重。熊老师在教学生识字时，注生引导学生借助形声字的规律来识记字形，理解意思。朗读课文，从课文中提炼出本节课要学习的五个生字。熊老师按以下的步骤完成了这五个形声字的教学：
（一）梨：为什么是木字底？（积累“梨树、梨花、香梨、鸭梨”）
（二）笼：为什么是竹字头？（读好“灯笼”的轻声）
（三）浪：为什么是三点水？（朗读童诗，积累“风平浪静、风吹浪打、浪花朵朵”）
（四）粱：为什么是米字底？（读好“高粱”的轻声，积累“高粱米、高粱酒”）
（五）燃：为什么是火字旁？（区分组词：然、燃）
（六）小结：掌握形声字规律，可以帮助读准字音，理解字义。
从上述环节安排可以看出，每一个生字，熊老师都注意引导学生
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