（周文叶：华东师范大学教育学部课程与教学系主任，课程与教学研究所教授、副所长。）
周教授撰文《落实新课标，教师要超越“教书”，走向“育人”》，提出“从学科本位、知识本位走向学生素养本位”的观点，倡导“落实素养导向的教学评一体化”。对追求新课标理念的教师，有极好的指导意义。
这里就本人落实新课标的教学实践，具体讲讲，语文教师怎样超越教书，走向育人，重点讲怎样实现“学生素养本位”。
一语文的核心素养是什么
核心素养既然是“培养学生正确价值观、必备品格和关键能力”，就必然突破学科知识和技能，向思维品质和人格品质发展。比如，对事物的判断力，解决问题的能力，勇敢坚强的个性品质，爱的情怀，高尚的道德，等等，就是直接影响未来发展的核心素养。相反，学科知识及其技能，特别是基础阶段所学的知识技能，与未来发展疏离，怎么能成天操练学科技能呢？
语文的核心素养是以语言技能为参照确立的，真正影响未来发展的必备品格和关键能力，也就是以语言为载体的爱和思想。爱包括自爱和他爱，是认识自我的最高智慧，为未来事业探索指明方向，是生命发展的动力体系，也是人生的最高幸福。思想是用自己的眼睛观察凭自己的头脑思索，得出的不苟同于他人的认识，主要指世界观、价值观和人生观等，其中的核心是对爱的理性认识，即爱的信仰。
思想突破习惯和环境的严酷封锁，开创崭新的生活，是创新精神和创新力的标志，预示未来无限的发展潜能。爱的信仰是生命运行的灯塔，是充分开发生命价值的核心动力，为崇高理想的探索提供高瞻远瞩的视角，为追求崇高理想提供最佳的人际，是获得崇高幸福的根本保障。
爱和思想是所有学科的核心素养，以听说读写的语言实践为载体，培养爱和思想的核心素养，就是语文教育的使命。
新课标用“语言、思维、审美、文化”四个关键词提炼出语文的核心素养，在教学实践中并不易操作，总会割裂或顾此失彼，而以语言为载体的爱和思想，就更精炼而便于操作，又包含四个关键词。爱的敏感性和深刻性是审美力的标志；思想是思维的结晶，蕴含逻辑和想象思维，特别是创新思维；思想作为认识成果，也代表了文化素养，即认识自我的智慧：三者都以语言实践为载体。
教学的核心问题是，爱和思想远离语言训练，听说读写疏离自我经验，成为只剩下技能的空壳。学生似乎都在忙于听说读写，其实思维都非常肤浅，根本没有爱的深刻体验，也没有提炼出自我独立的思想，无法抵达思维、审美及文化的高度。
问题根源恰恰在教师，教师不仅没有科学地指导，反而干扰学生学习，使学生既没有体验深度，也没有思维深度。
二教学怎么实现“学生素养本位”，突破“学科本位、知识本位”的限制
怎么培养学生爱和思想的核心素养，进而突破学科本位、知识本位？
首先，重新定位教师的责任——方法的指导者。
教师不再是知识的传授者，而是方法的指导者和习惯的培养者。教什么？显然不再是把文本里的知识一条条讲出来，必须让学生成为读者，自己去探索研究文本，教师就必须把研读的方法传授给学生。怎么读怎么写怎么说，决不是容易解答的。方法既是普遍规律，学生可以举一反三，又是便于操作的具体实践路径，学生可用它来深度解读。
比如，研读《哦，香雪》，可以提出任务：你认为香雪用一筐鸡蛋去换文具盒值吗？请提出你的观点并证明，用笔写出答案。把问题解答出来，三五百字，有真知灼见，就是培养自爱的情怀，并结晶出对于自爱的思想。
这就将聒噪的教师赶出教室，把课堂还给学生，让学生用两课时完成任务。这才是方法的指导者，一个任务把学生带向深度阅读，获得情感洗礼认知升华。
把正确的方法给予学生，并督促学生坚持下去，最终养成习惯，学会阅读，不再需要教师教，这就是圣陶先生说的，教是为了不教。
其次，教师要做生活的导师——启蒙生命觉醒。
要培养爱和思想的核心素养，语文的重大使命是以语言为路径，唤醒学生的经验世界，抵达读自我写自我说自我的高度。这对教师提出极高要求，教师必须拥有爱和思想的深厚素养，追求爱的信仰，拥有丰富的人生智慧，否则怎么启蒙生命觉醒呢？
阅读只要深入到审美，就是情感体验。怎么让学生在阅读中受到感染，去到自我经验和作者的远方，导入深度思维，决不是轻松的事。教师必须是阅读的内行，更是信仰的示范者。有深厚生活积淀的教师，只需要一两句话启发，学生就能醍醐灌顶，去到文字背景的生活中，与作者深度交流，与自我深刻对话，发现爱的真谛，启迪思想诞生。
比如，读《背影》，作者几次写到自己落泪，但父亲都不得而知，为什么父子间不能有眼泪的共鸣？你有类似体验么？请分析其中的原因，并写下来。
最后，教师要培养学生认识自我的文化智慧。
如果科学指认识自然的智慧，文化（狭义）就指认识自我的智慧。语文和所有学科都必须培养学生认识自我的智慧，这是核心素养的核心。
一切语言实践的根本要义在于增强学生认识自我的能力，恰恰不是像以往一样，将语言与自我割裂，以致生吞活剥。文化要解决两个核心问题，自我是谁，走向何方。所有语言活动都必须归宿到对自我的认知，从不同角度具体解答两大问题。
反之，一切语言实践都背离自我认知，学生就失去探索的兴趣，不仅不能积淀文化智慧，反而更加黑暗。只要看看学生作文，就清楚，学生生命多么苍白，文化素养多么贫乏。
所以，新课程落地就是引导学生把自我作为探索对象，寻找自我的人格天赋和思维天赋，并发展天赋，知识教育才诞生人生意义。
