皮肤白癜风如何治疗 http://pf.39.net/bdfyy/bdfzg/220722/11295184.html班主任老师对学生进行思想品德教育的方法多种多样，其中与学生个别谈话是经常运用、收效较大的一个方法。但是，老师找犯有错误的学生个别谈心，并不是在任何场合，任何情况下都可以进行的。良好的教育效果的获得，与下列几个因素是分不开的。一、老师对学生所持的态度老师对学生持什么态度，是说理还是训斥，直接决定着谈话的结果。苏霍姆林斯基说：“如果我们希望自己的学生成为有义务感、责任心、善良而坚定、温厚而严格、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”教师跟同学谈话的语言应该是使人产生爱而非产生恨，产生理想而不是使人绝望的语言。教师的语言应使学生感到，他们和老师的关系是平等的、同志式的关系。如果教师对犯错误的学生怀着厌恶感，把他们抓来，以粗暴的态度进行草率的批评，甚至讽刺挖苦，恶语漫骂，进行人格侮辱，学生的自尊心就会受到极大地挫伤，他们会讨厌老师，并怀恨于心，给后来的教育造成极大的障碍。二、谈话地点的选择在什么样的环境中与学生谈心，这是值得每-个教师注意的问题。“教育是人和人心灵的最微妙的相互接触”,这种接触要尽量地排除外来因素的干扰，使师生之间的感情得以真实地交流。办公室经常是教师跟学生谈心的地方，但这对犯错误的学生来说并不理想。因为他们担心的就是老师的批评和训斥，担心自已犯错误的事会被更多的老师知道。如果让校长知道了，在全校点名批评，那多丢脸哪！学生带着这样的心情与教师谈话，心神不定，躲躲闪闪，教师难以摸准他们思想的脉搏，教育效果受到很大的影响。一般地说，师生个别谈话宜在较清静的环境中进行，如学校的花房里、树荫下、田间的小路上等，让学生有一个轻松、自然的感觉.这样，学生的思想才能充分地坦露，教师才能针对学生的思想实际，对症下药，从而收到良好的教育效果。三、谈话时机的选定教师掌握好谈话时机，是使谈话取得最佳效果的不可缺少的条件。我们知道，教育活动的成败是受一系列的条件制约，只有当这些条件已经具备的时候，教师再对他们进行适当的教育，才能取得良好的效果。如果那些必要的条件(如学生开始觉察到自已的错误，或意识到自己的行为有改正的必要等)还没有成熟，教育者便对他们说一-通大道理，那只会徒劳无益.当然，教育者要想方设法促进这些条件的成熟。一般地说，学生在犯错误的时候，总是有他自已的理由的：“他先骂我，我才打他的。”“他能打我，我为什么不能摔他的文具盒？”如果教师凭着-一时的冲动，立刻把学生喊来，他将会极力向老师申诉“理由”，有时会与老师争执起来，甚至出现“顶牛”现象。这时，任何严肃的批评，或者说理规劝都是无济于事的。我们常常碰到这样的事情：上午打过架的同学，下午又言归于好了。这种现象表明，他们已经开始认识到自已的行为是不对的。教师如果抓住这一有利时机，及时地找他们谈心，晓之以理，定能收到事半功倍的效果。总之，一个学生犯了错误，教师首先要细致地分析他犯错误的内因和外因，全面地了解他犯错误的经过；然后，针对他的个性特点，选择最恰当的谈话方式，必定能收到良好的教育效果。（作者：柳一炜）
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