通常，孩子在学习、修身过程中，为了达到一个好的目标，有些事情必须去做，而有些事情则不能去做，这就要靠非智力因素去控制和支配。
另外，随着孩子学识的提高，年龄特征及生理特征的变化，孩子要不断地调整自己的目标和行动，这也要靠非智力因素去控制和支配，当行则行，当止则止。
我做班主任的时候，有一段时间班里经常丢钢笔。虽然明察暗访，但谜底始终没有揭开。万般无奈之下，我面向全班的学生说：“我真诚的希望和这位同学交个朋友。
如果你愿意，请悄悄地跟我联系。我会为你永久地保守秘密；我期待着与你进行一次沟通心灵的长谈，请相信我。”
没过多久，一个男孩子向我“投案自首”了：“老师，我其实不缺笔用。以前，为了泄私愤，我断断续续地拿了几位同学的钢笔，谁知竟发展到今天见着钢笔心里就痒痒的地步。”
我理解这个男孩子心中的苦衷，对他说：“谢谢你相信老师。你想改掉这个毛病吗？”男孩子点点头。
我告诉他：“当你见着钢笔心中发痒的时候，就狠劲地捏痛大腿，让注意力转移；下课后迅速而坚定地先于其他同学离开教室；课外活动天天打球。”后来，这个学生花了很大的毅力做到了这三点，改掉了坏毛病。
有个学校，为了迎接两个月以后的数学竞赛，老师每周都给准备参赛的学生布置一些思考题，要求大家能做多少做多少。
一个女同学，头一周只做了两道题，老师当然不会批评她，但表扬了做完的学生。此时，这个女同学的非智力因素中的情感、动机、意志被激发起来，她在第二周做了18道题目，获得了老师的表扬。当然，非智力因素差一些的孩子，做到这点就要难一些。
一般孩子对某门学科或某些知识的兴趣，是孩子在这些学科上取得出类拔萃成绩或学深、学透这些知识的基础。
事实证明，孩子只要对某门学科有浓厚的兴趣，成绩就会优秀，而孩子若对某门学科没有兴趣，成绩必然不尽人意。
所以，孩子成绩差或相对差的学科，就是家长朋友帮助孩子建立兴趣的主要目标了。引导孩子把课本的内容及作业弄懂、弄通。懂了、通了，孩子的兴趣就会自然而然地起来了。
举两个例子：有一个高中生，很不喜欢物理，每次考试都是下等水平。有次为了考得好一点，他把书上有关的概念、公式有重点地抄下来，放在文具盒底，企图作弊。
谁知偷鸡不成蚀把米，既没偷看成，又被老师点名批评，真是一举两失。值得庆幸的是，这个学生不但没有被这件事击倒，反而因此激起了自尊：一定要把物理学好，让老师和同学瞧瞧。
接着，他自制了一册很厚的练习簿，在同学的帮助下，把书后的每个题目仔仔细细地做了一遍，又把书本认认真真地研读了一番。
于是，他的物理基础厚实起来了，以后的物理课，他不但听得懂，而且慢慢地喜欢上了；物理题，不但按时完成，而且乐于做了。如此下来，在最后的高考中，他的物理成绩十分优秀，顺利进入大学。
还有一个孩子，其他学科成绩均为良好，唯独数学成绩一般，久而久之，他失去了学好数学的自信心。
因为母亲心里着急，她想了两条办法，一是切实加强对孩子数学作业的辅导，遇到不懂的问题，就督促孩子及时问老师或她自己亲自去请教老师，避免“夹生饭”。
二是期中、期末考试前半个月，指导孩子把课本的重点部分认真地看一遍，把不懂的问题拿出来研究，并挑选少量的具有代表性的习题让孩子重做一遍。
结果孩子的数学成绩进步很大，并被指定参加数学竞赛。孩子对数学学习的自信增强了，兴趣也越来越浓厚。
