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一、利用教材插画图片，激发学生兴趣，变“画”为话
为了便于学生理解，小学语文教材中不少篇章都配备了图画，文字和画面相结合的方式，既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对于课文内容的理解。在开展课堂教學时，教师可利用这些现成的写作练习素材，激发学生写作的兴趣，依据课堂的授课内容，创造合适的时机，让学生进行随堂写作练习，将课本中的插画变成学生自己的话语。
例如，在学习《肥皂泡》一文时，课文中配了一个小女孩吹肥皂泡的场景，学生对于肥皂泡并不陌生，但对于自己吹泡泡这个技术活却不一定能掌握，所以学生对于课文的学习非常积极主动，并领略到作者在文章中讲述的肥皂泡的美丽以及吹肥皂泡的乐趣。通过课文讲述制作肥皂泡和吹肥皂泡的过程，教师让学生参照文中的插图写下小女孩吹肥皂泡的过程以及她的感受。
学生对这个随笔非常感兴趣，一方面是自己比较了解这个过程，另一方面插图中小女孩怡然自得的表情深深地吸引着学生，在情感上产生了共鸣，所以，学生写起来特别顺手且思路清晰，将自己吹肥皂泡的过程写得很详细，同时对小女孩吹肥皂泡的感受表达得淋漓尽致。
案例中，教师通过教材中的插画，激发了学生习作的兴趣，让学生依据课堂所学的知识，适度进行随堂写作练习，变“画”为话。在具体实施时，教师要 在课堂教学中，教材是根本，教师一定要抓住这个根本，深入挖掘，为学生写作提供范例，让学生积极参与随堂的习作小练习，通过最初的模仿，到中间的熟练运用，再到最后的创新运用，这才是随堂练习的重要目的。
