鲶鱼学术劳育说：聚焦职业院校劳动清单强化劳动育人实效
——论新时代三课并行五进五育融合劳动教育清单
劳动教育教学学术服务团队（收集整理征求意见稿）
年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），明确规定了劳动教育的内容主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三个方面。劳动教育教学学术服务团队结合《纲要》要求，结合实际，本着落实、落细、落小的原则，聚焦“劳动清单”引领，强化劳动育人。
一、聚焦两原则做好清单设计
《纲要》指出：“学校是劳动教育的实施主体，应根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。”
依据《纲要》，劳动教育教学学术服务团队成立了“劳动教育清单项目组”，由各校骨干教师汇通全各地专家学者，通过线上和线下相结合的形式就劳动清单进行了多次的碰撞和磋商，对劳动清单进行了多次修订和完善。总体而言，劳动清单的研制设计遵循了两个原则。
（一）明晰劳动场域
日常生活劳动教育在家庭和学校中落实；生产劳动教育在家庭、学校和社会中落实；服务性劳动教育在学校和社会中落实。场域的确定，使劳动教育的参与主体更为明确，促进了劳动教育的扎实落地。
（二）分层设计任务
依据不同年级学生的需求，分层设计劳动清单。各年级的劳动项目可作为低年级的发展目标，而低年级的劳动项目则是高年级必须做到的基础内容，以此保障劳动教育的持续性和有效性，使劳动教育形成一个相对完整的实施体系。
二、制定劳动清单厚植劳动底色
（一）学校劳动清单
首先，合理设置劳动清单项目。结合校情、劳动场所、活动课程等特点，遵循教育规律，根据学生的年龄特点，按年级分学期制定了学校劳动清单，包含自理劳动、岗位体验、美化制作、环保体验4个板块，共有整理文具盒、擦黑板、午餐管理员、宿舍清洁、路队执勤等共个劳动清单项目。
其次，科学安排劳动清单活动。各班根据学校劳动清单内容，通过间操、午餐、晚休、班会课、劳动实践课等开展校内基础劳动，每周至少保证2—3小时的校内劳动时间，系统推进劳动教育。
（三）家庭劳动清单
首先，合理设置家庭劳动清单。学校根据学生的年龄特点，分年级制定家庭劳动清单，包括整理系列、日常技能、理财系列、工具使用4个板块，其中涵盖整理床铺、洗袜子、学会用电饭煲等共个家庭劳动课程，通过螺旋上升式的课程设置，循序渐进地教会学生做家务，培育良好家风。
其次，引导家长科学使用清单。教师根据家庭劳动清单内容，采用劳动任务单、劳动实践活动等方式引导家长做好家庭劳动教育工作，确保学生在家长的带领或指导下开展适度的家庭劳动，培养学生作为家庭成员的职责意识。
（四）服务性劳动清单
学校根据学生的年龄特点，分年级制定了服务性劳动清单，包括职业岗位体验、大型活动志愿者、社区志愿服务等共20个服务性劳动课程。
首先，开展班级服务劳动。学校指导各班根据实际情况，制定班级服务劳动清单或方案，并依据劳动清单开展“一米卫生行动”“人人争当值日班长”等活动，培养学生的服务劳动意识，落实班级服务劳动。
其次，开展校园服务劳动。学校通过开设职业岗位体验课程，设置校园志愿服务岗位，组织班队会、运动会、科技节等大型活动，让学生积极参加校园志愿服务活动，培养学生的团队合作精神和主动服务意识。
最后，开展校外服务劳动。学校与街办、社区、友邻单位联动，进行资源共享，组织学生走进社区开展志愿服务、义卖、校区清扫、社区公益宣传、垃圾分类进社区等活动，培养学生践行敬业奉献的优良传统。
三、抓实实施路径落细劳动清单
（一）劳动清单进课程
学校将劳动清单内容纳入必修课，每周设计1课时。课时从综合实践课中落实。授课内容、授课主题本着适合在学校操作的原则，在劳动教育清单中进行选择。不同年级的授课主题对应着不同年级的清单，并在兼顾日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育三类劳动内容的基础上作灵活调配，保证了培养方向的协调同步和劳动技能的掌握固化。
（二）多元智慧评价
劳动清单的评价按时间维度分为：第一学期、寒假、第二学期和暑假四个时间段。每个时间段除评价学生的年级清单完成情况外，又增加了此时间段内额外完成劳动项目的记录及评价，以此鼓励学生在完成清单任务的同时又可突破清单，最大限度地提升自己的自理自立能力。学校在每个时间段中还会举行劳动比赛和丰富多彩的劳动主题活动，集展示与评价的功能于一体，让学生看到同伴间彼此的成长，激发自身的劳动热情。在劳动清单评价的内容维度上，学校注重对清单中每一项小的劳动内容的追踪评价。以每周、每月、每个阶段为周期，观察学生在该项劳动内容上的发展，借此可以绘制出学生的劳动素养发展曲线，为后续的劳动清单优化提供参考。
此外，劳动清单评价的设计注重以学生为中心，做到简单易懂，环环相扣，延迟满足。周评价的累计结果会被呈现到月评价的评价表中，以此类推进行累积；劳动清单评价注重面向全体学生，最大限度地提高所有学生的参与积极性；劳动清单评价还注重评价主体的多元化参与，引导家长、学生等参与到评价过程中来，提升评价的公信力。
经过一年多的劳动清单普及，全校各年级学生对劳动清单项目的掌握度由过去的均值%左右，升至如今的%以上。劳动清单的价值不仅在于让学生掌握了劳动技能，更在于让学生在亲历劳动的过程中，感受到了劳动的艰辛，收获了劳动的快乐，学会了观察思考，并能运用所学知识去解决实际问题。我们深信，随着在劳动清单的落实、落细、落小，劳动教育将在职业院校落地生根。
四、职业院校各年级各学期劳动教育开设教材劳动任务清单
进班级传承进学生传习传播劳动思想传承劳动精神传习劳动技能
推动劳动教育与专业课程的深度融合，创设多维度劳动教育场景，开展“劳动+文化”“劳动+生态”“劳动+志愿服务”等“劳动+”系列的融合教育课程。
劳动教育需要入脑入心，自年全国教育大会把劳动教育再次放到与德智体美并重的位置以来，劳动教育备受
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