儿童白颠疯如何确诊 http://pf.39.net/bdfzj/140104/4322088.html
情境创设作为一种教学领域新出现的课堂教学方式，将其渗透到每一个课堂教学环节之中，能够使得课堂氛围由沉闷转变为活跃，在这样的课堂氛围之中，学生的思维更加活跃，能够调动起学生学习英语知识的热情。
1运用教学工具，构建直观情境
英语作为一种外来的语言体系，英语知识的学习难度系数较高，大部分小学生在进入小学之前，并没有学习过英语知识，且其汉语能力尚处于初步的培养阶段，多种因素共同导致小学生学习英语知识的信心不足。小学英语教师在开展各项课堂教学活动时，可以依据教材中涉及的知识内容，运用各项教学工具，构建较为直观的教学情境，从而降低英语知识的理解难度。
如在进行《It’smyruler》课堂教学活动时，英语教师可以提前准备尺子、橡皮、铅笔、文具盒、卷尺等教学工具，先向学生讲解与教学工具有关的新单词，模仿文章中的对话，如“Isthisyourruler?It’smyruler”对话，从而创设较为直观的教学情境，将教材中涉及的语句挪到实际的课堂教学之中。教师为班级学生提供对话训练的机会，同桌之间利用现有的工具，进行对话联系，如Isthisyourpencil?It’smypencil等，使得课堂氛围轻松愉悦，学生在进行对话练习的过程之中，能够掌握单词的发音技巧、疑问语句的运用技巧等知识内容，从而加快班级学生消化和吸收各项英语教学知识内容的速度。
2利用多媒体，创设教学情境
小学英语教师在构建有效的教学情境时，在仔细研究英语教材知识内容之后，运用网络技术，搜索与教材内容具有一定联系的图片或者视频，采用多媒体，对这些资源进行整合，使其成为新的英语课堂教学资源，创设生动有趣的课堂教学情境。如在进行《It’sinthenorthofchina》课堂教学活动时，为了加深班级学生对中国北方地区特有生活习俗和人们生活方式的了解，使得学生能够掌握更多的教学知识内容，教师在网络环境中，搜索中国北方常见的生活场景图片和风景图片，运用多媒体进行展示，创设“It’sinthenorthofchina”生活情境，让班级学生设想自身生活在图片中描述的场景之中，从而加深班级学生对教学知识内容的认知。
英语教师向班级学生提出“Accordingtotheirownobservationofdailylife,thispaperexpoundsthelocalcharacteristicsofhumanlandscape”讨论主题，向班级学生讲解语句中新出现的单词，使得班级学生能够理解教师的意思，学生在用英语语言进行互相讨论的过程之中，脑海中会不自觉回想生活中常见的场景和自身所学的英语知识。
3创设表演情境，激发学生参与热情
部分学生虽然具备较高的记忆能力，能够熟记自身在英语课堂中，学习到的英语知识内容，但是缺乏相应的口语训练，难以运用英语语言与其他学生进行交流和沟通，甚至出现“哑巴英语”的现象。在英语课堂教学活动中，英语教师可以创设具备较高趣味性的表演情境，为班级学生营造轻松愉悦的语言训练环境。如在进行《Pandaslovebamboo》课堂教学活动时，英语教师可以创设“Accordingtotheirownpreferences,choosetheanimalroletheywanttoplayandelaboratethefoodtheyliketoeat”表演情境，教师让班级学生依据自身的兴趣爱好，选择想要扮演的动物角色。学生在进行动物角色扮演的过程之中，用英语语言描述动物的主要外在特征、内在性格特征、喜爱的食物，让其他学生猜测自身所扮演的动物角色，这样的情境创设方式，能够很好的活跃英语课堂教学氛围，学生能够通过参加趣味游戏的方式，锻炼自身的英语口语能力，使得学生能够发现英语口语的乐趣。
4创设活动情境，提高学生综合素质
小学英语教师可以通过创设活动情境，转变自身和学生在课堂教学活动之中的地位，依据英语教材中涉及的基础型知识内容，组织班级学生参加实践教学活动，并且设置实践活动的主题和比赛原则，使得实践活动能够有条不紊的开展。如在进行《Ilikefootball》课堂教学活动时，英语教师可以设置“Explainyourfavoritesporttootherstudentsinthegroupandexplainwhyyoulikeit”活动主题，小组内部的学生围绕着英语教师设置的主题，互相分享和讨论各项运动。在小组讨论结束之后，英语教师可以开展“词语接龙”课堂活动，班级学生轮流发表自身喜爱的运动和原因，通过快速提问和快速回答的方式，让学生调用自身储备的英语词汇、语法等知识内容。
5结束语
综上所述，在英语课堂教学活动中，创设有效的教学情境，不仅能够激发起学生参与课堂活动的热情，还有助于提升学生的英语语言能力。因此，小学英语教师在开展各项课堂教学活动时，应依据自身以往的教学经验和对教学知识内容的熟练掌握，创设各项教学情境，使得班级学生在进行小组讨论、角色扮演的过程之中，不仅能够掌握更多的英语知识内容，还能够提高自身的英语知识应用能力。
