习惯是教育开展的基石。缺乏好的学习习惯，学习之路必然坎坷；拥有好的学习习惯，学习之路将事半功倍。对于一年级的学生来说，起始年级的学习习惯优劣情况，影响尤为重要。
下面，结合课堂观察和教学实践，和同事、家长、朋友们聊一聊看得见的习惯——文具，在课堂上的几种角色及其影响。
一、文具是学习的帮手。一年级学生的文具主要包括铅笔、橡皮、卷笔刀、尺子。这些文具都有各自的本领，能够帮助学生更好地开展学习。平时，学生可能并没有深刻的领会到文具对我们的帮助，一旦文具盒忘带了，或者文具用完了，用坏了，马上会意识到文具的重要性。可以说，孩子们的学习，离不开文具的帮助。
二、文具是危险的玩具。一年级的孩子稚气正浓，玩性较大。他们常常会创造性地把身边的物品开发为有趣的玩具。长长的铅笔，积木一般的橡皮，各种形状的尺子……有的孩子的文具更远不止这些，家长采购或者自己添置了许多暂时不使用的文具，如电动橡皮，修正液，小贴纸，甚至试题打印机。哪怕最简单的铅笔、橡皮、尺子，在孩子们手中，都能变成甚至组合成各种玩具。特别是尖锐的笔头和尺尖，随时可能会带来危险。
三、文具损耗着注意力。小学语文有一篇课文叫《学弈》，讲了两个学生跟着弈秋学射箭，一人一心一意，另一人想着远处的大雁，分心神。长此以往，两人的学习结果差异很大。孩子们虽然同样坐在教室，有的孩子坐端正，手脚放好，认真参与学习；有的孩子手上常常把玩着铅笔或者橡皮等文具，玩着玩着思绪就飞离了课堂。长远地看，孩子的专注力就在漫不经心的在把玩文具中慢慢消耗，形成了习惯性的注意力不集中。
同样的文具，从学习的帮手，到具有一定危险性的玩具，再到专注力损耗的漏洞，文具扮演了不同的角色，产生了不同的后果。文具的第一属性必然是学习的帮手。那么我们怎么避免学生受到文具产生的身体或者专注力上的危害呢？目前我在班里是这样要求的：第一，规定文具种类。学生就带两只削好的铅笔，一块橡皮，一把直尺，其他文具都不带到学校。第二，规定文具摆放位置。每堂课要用到的书本整理好放在课桌左上角，文具盒压在书上。每次要用文具，将文具从文具盒中取出，用完了即放回原处。第三，建立管理制度。通过奖惩制度和小组长监督帮助制度，引导学生上课的时候保持规范坐姿：脚踏地，背挺直，手放平。第四，加强思想教育。结合《学弈》的故事和课文《文具的家》，向学生说明玩文具的危险，上课手握文具的危害。第五，开展“最佳文具保管员”评比活动。
奥地利教育心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》一书中指出：学校所谓的问题儿童，基本上都是儿童早期教育特别是家庭教育的结果，学校只不过是一种测试环境，把潜在的问题显露出来而已。
对于个别在“最佳文具保管员”评比中落后的学生，我发现他们的其他习惯也不尽理想。如有一位女学生，每天整理书包都跪在地上，所有的物品都倒出来。她的课桌边上也经常有书本、文具、衣物等掉落在地。对此，我与其家长进行了沟通，分析了现状，达成了共识，探讨了方案，虽有困难，但仍在慢慢推进对该生的习惯引导。
