什么是有条理？书包放在哪儿？铅笔放在哪儿？橡皮放在哪儿？尺子放在哪儿？这些都是条理的一部分。有的孩子一写作业，什么也找不到，一会找笔，一会找橡皮，找东西的时间比写作业的时间更长，既影响学习效率也影响专注力。有条理是学习的首要条件，而一年级也正是培养条理的好时候。他们对秩序非常敏感，桌上多了个新的杯子，雨伞换了位置，家里少一个玩具，他们都能非常敏感的捕捉到不同，甚至一大堆看起来杂乱无章的玩具在他们心里也是有顺序的，这就是秩序感。
秩序感就是有条理的前提，一年级刚刚入学，教给孩子有条理的写字，有条理的整理文具，有条理的整理书包，有条理的整理自己的衣物，整理书桌，做好这些“有条理”，打好基础，将会让孩子受用一生。《弟子规》里也说“房室清、墙壁净、几案洁、笔砚正，墨磨偏、心不端、字不敬、心先病。”
比如教放学后先整理桌面，把用不着的东西清理掉，再拿出要用的书本来开始写作业，完成后教孩子收拾书包，整理桌面，第二天上课要带哪些要用的书，放在哪里？文具盒里要放几只笔？有没有削好？橡皮有没有带？尺子放好了么？需不需要带彩笔？等等等等。……其实也只是几分钟的时间，坚持十天半个月，孩子就基本能学会“有条理”。
读书写作业的条理性更重要，越到高年级，学的东西越多越复杂，就越需要大脑的条理性。比如一年级的时候老师让先写两遍生字，然后组词，有的孩子就偏不，要先写完所有生字，再回头组字，这样就失去了连贯性，也失去了条理。
教孩子“一次做好一件事”，先做什么，再做什么，安排好了，一次做好一件事。比如有的孩子，正在写语文作业，觉得有点难，就想着我先写数学吧，数学简单，然后就跑去写数学，结果又遇到难题，又跑回来写语文，结果语文没写好，数学也没做好，脑子还一片混乱。一年级的孩子脑子还不够清晰，比如上体育课的时候想着自己手工没有做，做手工的时候又想着绳还没跳够，一会又担心英语读没读，结果什么也没有专心。这时就需要我们家长帮助把孩子的心拉回来，比如孩子写作业的时候说：“妈妈，我今天在学校画了一副特别好的画，我拿给你看”这时家长一定要说“写完了作业，休息的时候再拿给妈妈看，你现在写到什么地方了？”一定不能放任孩子的混乱。写作业的时候只看作业本和书，就不会去想别的事情。
有规矩才有条理。家长给定了规矩，才能有条理，要明确，学习是孩子的事情，不是家长的责任。比如放学之后是先吃东西还是先写作业，是先读书还是先玩，要定规矩。比如九点要睡觉，那么八点就要准备洗漱，收拾完了上床读会书，静静心，睡觉，就很有条理的进入入睡状态。既然定了规矩，那么就一切要按规矩来，没有特殊情况就不能随意破坏，更不能讲条件，一旦讲条件，有让步，规矩就不再是规矩，而是成了孩子制约大人讲条件的工具。
