北京哪家医院治疗白癜风安全 https://wapyyk.39.net/hospital/89ac7_labs.html对“奖励”的思考表扬（奖励）和批评（惩戒）是最常用的两种教育手段，几乎所有的教育方法都可以归结为其中一种或者两者不同比例的组合。如果说惩戒是一种禁止，通过让受教育者感觉痛苦而不再从事某种行为；那么表扬就是一种引导，通过让受教育者感觉快乐而从事某些行为。随着学生家长权利意识的觉醒和增强，批评和惩戒经常受到质疑，在程度和分寸上往往很难把握，搞不好就会侵犯学生的权利而受到非议，很多老师使用起来心有顾虑。表扬和奖励便成为越来越重要的教育手段，成为老师用来引导学生达到教育目的的重要工具。但是，在现实生活中，奖励的运用却存在诸多问题，归纳起来主要有以下几个：一、奖励泛滥化，缺乏激励性特别是在公开课上，老师不加分辨地用“棒棒棒”来表扬回答问题的学生，用糖果等奖励举手发言的学生。其实，很多获奖的学生表现平平，老师只是为了烘托课堂气氛或者显示自己的亲和力而表扬学生。学生轻而易举就能得到奖励，奖励变得廉价，获奖者不珍惜，其他人没反应。除了老师，似乎个个都是局外人，失去了对学生的激励作用。二、奖励物质化，缺少神圣感不在奖励本身上做文章、挖掘奖励本身的教育价值，而是以奖品多少决定奖励轻重，成人世界那一套过早侵入儿童生活。在不准给学生公布考试成绩的大背景下，有的学校就用奖品多少分出等次。虽然都是优秀学生，班级里考第一名的学生是高档文具盒加钢笔，第二名是普通文具盒加圆珠笔，第三名只有一个文具盒。奖励变成了交易，以质论价的交换。学生看重的是奖品，对奖状则不在意。获奖的学生认为奖品就是他应得的，有时候会因为弄错了名次导致奖品不同而发生争执。有的获奖学生领奖之后留下奖品就把奖状如弃敝屣扔到了现场。而其他学生则不屑一顾：“不就是一个文具盒和一支笔吗？回到家我让我爸爸从网上给我买一箱子。”三、颁奖随意化，缺少仪式感有的根本没有颁奖仪式，只是通知获奖者下课后到老师办公室领取奖状和奖品；有的颁奖仪式很随意，如课代表发作业本一样单手把奖状和奖品随随便便递给了获奖者本人；有的颁奖缺少基本的程式和礼仪，颁奖是为了照相，然后进行展示。四、评奖不透明，缺少过程性很多奖项是由老师独自决定，没有经过民主的评选过程。学生看到的只是一个结果，没有参与过程，对评选毫不知情。有的学生对老师的暗箱操作不满，认为其中有什么猫腻，有的学生由于事不关己变得漠不关心，有的学生对获奖的学生产生嫉妒从而疏远和排斥。五、评奖重结果，成败论英雄完全不尊重学生的个体差异，不考虑学生的起步和基础，不
转载请注明地址:http://www.1xbbk.net/jwbls/332.html
