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要以人对人的方式对待孩子，要善于发现他们心中能相应我们号召的一隅，这样才能使你更容易克服那些妨碍教育的不利因素。
通向孩子心灵的路是不同的。但如果能引起师生的共鸣，那么，其效果一定是事半功倍的。必须找到跟孩子共同的兴趣，那样他才会向我们敞开他的心扉，我们才能了解到需要了解的东西。
班级的讲台一角，有一个我从超市买回的塑料杯，是让学生放在教室里捡拾到的铅笔橡皮的。刚开学的几天，学生还能主动来认领，后来，得靠我隔三差五地提醒学生来认领，今天是周五，“笔筒”里又是满满一桶，再不“处理”，下周就该铺满讲台了！
一天听写，我看到小宇又在借橡皮，于是轻声问他：“你没橡皮，也不去找？”他憨笑着回答：“可以问同学借嘛！”后面就是李子豪，翻开他的文具盒，一样不少，可惜精致的尺上遍布划痕，三支铅笔像给狗啃过一样。橡皮像出过天花，满脸“麻子”。学生随意损毁文具，丢了漠然视之，不主动去找，也不愿意认领，是自理能力、责任心有待提升。如何贴近他们的心灵产生共鸣呢？想到最近我们学的一组课文都是童话，一想到他们听童话故事是哪一张张兴致盎然的小脸，我有了主意。
晨会课，我给他们讲了个故事：文具店陈列着一些美丽的文具，里面居住着三个特别好的朋友——铅笔、橡皮、转笔刀。它们整天盼望着未来的小主人把它们买下后发挥他们的本领。一天，小主人小宇把它们买回了家。
转眼，两个月过去了，一个周六的早上，三友再聚首，但不仔细辨别无法相认，瞬间抱头痛哭。就数铅笔哥哥最伤心伤心地：“你们看我帽子又黑又缺边，都是小宇搞的，医院，连医生都同情地说：‘伤太重了，好心疼你！’”转笔刀妹妹捂着肚子说：“肚子里垃圾都生细菌了，我好难受。”
小宇听了，惭愧地低下了头………
教室里安静得让我惊喜，我知道成功了。随即让他们自由说说感受，除了自悔还有推荐小妙招。晨会快要结束时，我和学生相约，下周班会课，以《我和我的文具朋友》为题，把自己爱惜文具的事编成童话故事，讲给大家听。从他们欣然答应的声音中，我充满信心！
