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1，在电脑端下载“ ）角
一架售价56元。
（1）小明的钱正好够买这架玩具飞机，小明最多有几张10元？
（2）小文买这架玩具飞机，付的都是10元，他至少要付几张10元？
（1）一张可以换（ ）张、（ ）张和（ ）张。
（2）一张可以换（ ）张，也可以换（ ）张，还可以换（ ）张。
在里填“”“”或“=”。
（1）30分3元
（2）8角9分
（3）5元6角6元5角
（1）小明买一辆40元的玩具小汽车，售货员找回10元，小明付了多少元？
（2）小明用50元买一辆玩具小汽车，售货员找回10元，一辆玩具小汽车多少元？
（3）小明用50元买一辆40元的玩具小汽车，售货员要找回多少元？
小可带了一些钱去买文具，如果买一个文具盒，那么会剩下5元；如果用这些钱去买一支钢笔，那么会剩下13元。一支钢笔比一个文具盒便宜多少元？
每种物品只买一件，50元最多能买多少种不同的物品？请在图上圈出来。
小汽车和消防车比，哪一个贵，贵多少元？
小林和小军想买同一本童话书，小林缺20元，小军缺30元，如果用他俩的钱合买这本童话书，钱正好。这本童话书的价钱是（）元。
答案解析4分＋6分＝（ ）角
学生容易填为：4分＋6分＝（10）角，这是由于做题时没有注意后面的单位名称变成“角”了。
4分＋6分＝10分，而10分可以转化为1角，所以4分＋6分＝（1）角。做题时要特别注意算式前后的单位名称是否一致，要根据实际情况进行换算。
一架售价56元。
（1）小明的钱正好够买这架玩具飞机，小明最多有几张10元？
（2）小文买这架玩具飞机，付的都是10元，他至少要付几张10元？
第（1）题学生不理解“正好够买”的意思，只看到“最多几张”，所以会填最多（6）张10元；第（2）题忽视“付的都是10元”这个条件，只看到玩具飞机的价钱“56元”，所以误认为付了“56元”，导致错填至少（5）张10元。
这是认识人民币“付币”中最容易混淆的两类题。小明和小文都是买56元的玩具飞机，由于这两题条件不同，问题不同，思考的方法也就不同。
第（1）题，这里关键要理解“正好够买”的意思，“正好够买”说明小明的钱不多也不少就是56元。那在56元里，最多就只有5张10元啦。
第（2）题，小文买这架玩具飞机付的都是10元，没有其他面值的人民币，那么付1张就是10元，付2张就是20元……如果付5张就是50元，但50元买不到56元的玩具飞机，所以还得再付1张，即至少共付6张10元才能买到。
学生一般会把几元的与几元的合起来，把几角的与几角的合起来，往往就会出现“（11）元（15）角”。
这题应属于“计币”，就是计算一共有多少钱。一开始可以把以“元”为单位的合起来，再把以“角”为单位的合起来，得到“11元15角”。但一般满10角就要转化成1元，所以应是“12元5角”。当然，还可以在计币时把满10角的硬币先圈起来，就是1元，再来数一数一共有12元，还余5角，就是（12）元（5）角。在“计币”时要记得“满10分时转化成1角”“满10角时转化成1元”。
（1）一张可以换（ ）张、（ ）张和（ ）张。
（2）一张可以换（ ）张，也可以换（ ）张，还可以换（ ）张。
学生读题马虎的话，肯定会感觉这两题是一样的。往往会把第（2）题填成一张元可以换（1）张50元、也可以换（2）张20元，还可以换（1）张10元。
这题应属于“换币”。兑换人民币的准则是公平，因此，换币前后人民币的总面额不能发生变化。这两题看似相同，实则说法不同，要细细体会题意。
第（1）题是把元换成50元的、20元的和10元的三种不同的面值，合起来是元。因而可以是1张50元、1张20元和3张10元，也可以是1张50元、2张20元和1张10元。
第（2）题是把元换成都是50元的，或者都是20元的，或者都是10元的。因而可以换2张50元，或者换5张20元，或者换10张10元。
在?里填“”“”或“=”。
（1）30分?3元
（2）8角?9分
（3）5元6角?6元5角
学生没有理解元、角、分之间的进率而出错，如第（1）题30分3元；只比较数据，没有看清单位出错，如第（2）题8角9分；看数据马虎导致出错，如第（3）题5元6角6元5角。
做人民币比大小的题目，元、角、分之间的进率要非常熟悉，“1元＝10角，1角＝10分，1元＝分”。熟记了进率，才能很好地进行不同人民币单位之间的换算及比较。一般采用先统一单位再比较的方法，但有时也可以根据具体题目灵活采用方便快捷的比较方法。
第（1）题，理解“元”与“分”之间的进率，1元＝分，那么3元＝分，30分＜分，所以30分＜3元。
第（2）题，不能只看数据不比单位，当单位不同、数据也不同时，一般先统一单位再比较，8角＝80分，80分＞9分，所以8角＞9分。
第（3）题，这题是“几元几角”与“几元几角”比，但具体数据不一样，可得看仔细啦。可以先比“几元”，再看“几角”。“5元”比“6元”小，“几角”可以不比了，马上就能得出5元6角＜6元5角。
（1）小明买一辆40元的玩具小汽车，售货员找回10元，小明付了多少元？
（2）小明用50元买一辆玩具小汽车，售货员找回10元，一辆玩具小汽车多少元？
（3）小明用50元买一辆40元的玩具小汽车，售货员要找回多少元？
这是购物问题中非常常见的一组题，如果学生没能理清“付出的钱”“用去的钱”与“找回的钱”三者之间的数量关系，就非常容易出现解题的错误。
仔细读题，理清数量关系是解题的关键。善于比较，深入分析，才能更好地明确解题思路和方法。
第（1）题，小明买40元的玩具小汽车，“40元”即为“用去的钱”，“10元”是“找回的钱”，而问题要求“付出的钱”，其实就是求小明“原来的钱”。所以应该用“用去的钱”＋“找回的钱”才是“付出的钱”，列式：40＋10＝50（元）。
第（2）题，“50元”是小明买玩具小汽车“付出的钱”，“10元”是“找回的钱”，而问题求“玩具小汽车”的价钱，其实就是求“用去的钱”。所以应该用“付出的钱”-“找回的钱”＝“用去的钱”，列式：50-10＝40（元）。
第（3）题，“50元”是小明买玩具小汽车“付出的钱”，玩具小汽车40元这是“用去的钱”，要求“找回的钱”，应该用“付出的钱”-“用去的钱”＝“找回的钱”，列式：50-40＝10（元）。
小可带了一些钱去买文具，如果买一个文具盒，那么会剩下5元；如果用这些钱去买一支钢笔，那么会剩下13元。一支钢笔比一个文具盒便宜多少元？
要求“一支钢笔比一个文具盒便宜多少元”，学生想到的往往是要找出钢笔的价钱和文具盒的价钱，再求它们的相差数，但题目中并没有告诉我们这两种文具的价钱，所以会无从下手。
仔细读题，会发现无论小可买文具盒，还是买钢笔，他用的是同样多的钱，这个信息特别关键。在无法直接比较文具盒与钢笔价钱相差多少时，因为买文具所用钱的总数不变，我们不妨可以换个角度去考虑：比较剩下钱的相差数！
从图中也能清楚地看出，买钢笔比买文具盒多剩的钱，其实就是钢笔比文具盒便宜的钱，列式：13-5＝8（元）。
每种物品只买一件，50元最多能买多少种不同的物品？请在图上圈出来。
学生忽视“每种物品只买一件”的要求，只选价钱最便宜的乒乓球拍5个；也可能选一个台灯和一个羽毛球拍，总价正好是50元的，却没有考虑“最多能买多少种”。
读题一定要细致，特别是关键条件要圈划出来。“每种物品只买一件”，说明买的是不同的物品。而要求“最多能买多少种”，说明应挑最便宜的买，这样才能使买的物品最多。当然，还要考虑所买物品的总价不能超过50元。综合以上要素，从最便宜的物品开始挑选：乒乓球拍10元，计算器12元，羽毛球拍20元，合起来是42元，如果再买其他物品则会超出50元了。所以应该圈：乒乓球拍，计算器，羽毛球拍。
小汽车和消防车比，哪一个贵，贵多少元？
学生看不懂图意，找不出小汽车和消防车的价钱，因而比不出哪个贵，贵多少元。
在这两幅图中，都有台灯，而这2盏台灯是一模一样的，价钱自然也是一样的。所以要比较小汽车和消防车价钱的多少，可以比较小汽车和台灯的总价52元，跟消防车和台灯的总价64元的大小关系即可。64元＞52元，所以消防车的价钱贵，贵64-52＝12（元）。
小林和小军想买同一本童话书，小林缺20元，小军缺30元，如果用他俩的钱合买这本童话书，钱正好。这本童话书的价钱是（）元。
本题中的条件较多，学生不能很好地理解诸如“缺20元”“缺30元”“合买钱正好”等的意思，故而出现解答错误。
仔细读题，理解题意很重要。小林和小军买的是同一本童话书，因而题中所说的“小林缺20元”“小军缺30元”，是对同一本童话书的价钱而言。也就是说，小林的钱比这本童话书的价钱少20元，小军的钱比这本童话书的价钱少30元。“把他俩的钱合起来买童话书时，钱正好”，要能真正理解这句话的意思，我们可以画图帮助思考。
从图中可以看出，小林买书缺的20元其实就是小军现有的钱，而小军买书缺的30元，其实就是小林现有的钱。所以只要把20元和30元合起来，就是这本童话书的价钱，列式：20＋30＝50（元）。
校对：胡蕾
记得打印二年级下(第5单元)易错题
比大小：5分米?51毫米
阅读时，我们眼睛与书本的距离保持（）比较合适。A.3厘米B.3分米C.30毫米
填单位：某地区年1月份的降水量为48（）。
一根24米长的绳子，对折3次后长（）米。
一根长米的绳子，第一次用去25米，第二次比第一次多用去6米。这根绳子比原来短了多少米？
10张纸摞在一起大约厚1毫米，00张这样的纸摞起来大约厚（）米。
两根同样长的彩带，第一根用去厘米，第二根用去厘米。哪根剩下的长？
王师傅要将一根3米长的木头锯成若干相同长度的小段，共锯了5次，每段长多少分米？
有一座63米长的桥，两边从头到尾每隔7米有一个广告牌，这座桥上一共有多少个广告牌？
5个铁环套在一起（如下图），从最左侧到最右侧一共长多少厘米？
答案解析比大小：5分米?51毫米有同学对“分米”和“毫米”这两个长度单位之间的关系不清楚，以为进率是10。所以，错误地认为5分米=50毫米，填了“＜”。目前我们学了四个长度单位，分别是米、分米、厘米、毫米，它们四者之间的关系如下：1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米、1米＝厘米、1分米＝毫米、1米＝0毫米。那么，5分米＝毫米，所以，5分米＞51毫米。阅读时，我们眼睛与书本的距离保持（）比较合适。A.3厘米B.3分米C.30毫米有同学对生活中的常识不太了解，错误地选择了“3厘米”。我们在阅读时，身子要坐正，手捧书本，眼睛与书本的距离应保持在30～35厘米之间，这样才符合眼睛的生理机制，眼睛最不容易产生疲劳。所以，这道题应该选择B。填单位：某地区年1月份的降水量为48（）。有同学对降水量的单位不了解，错误地填了“厘米”。降水量是衡量一个地区降水多少的数据。降水量是指从天空降落到地面上的液态和固态（经融化后）降水，没有经过蒸发、渗透和流失而在水平面上积聚的深度，它的单位是“毫米”。一根24米长的绳子，对折3次后长（）米。有同学对题目中的“对折3次”不理解，以为就是平均分成3份，错误地算成24÷3＝8（米）。把绳子进行对折和平均分确实有联系，但对折3次并不是平均分成3份，我们可以拿一根绳子实际操作进行对折，不难发现这样的结论：对折1次平均分成2份，对折2次平均分成4份，对折3次平均分成8份。所以，24米长的绳子对折3次后的长度为：24÷8＝3（米）。一根长米的绳子，第一次用去25米，第二次比第一次多用去6米。这根绳子比原来短了多少米？有同学审题不认真，看到题目中的“第一次用去25米，第二次比第一次多用去6米”这个条件，想当然地认为要求的是“第二次用去了多少米”，错误地写成25＋6＝31（米）。也有同学看到用了两次，就想当然地认为问题是“最后还剩多少米”，错误地写成－25－31＝44（米）。遇到这样的问题，我们一定要先分析题目中的问题，看清要求的是什么。这道题的问题是“这根绳子比原来短了多少米”，我们仔细分析一下，绳子为什么会短？因为用掉了。那么，“短了多少米”其实就是求“用掉了多少米”。这样一分析，就会发现题目中的“米”是个多余条件，只需要把两次用掉的米数之和算出来即可。算式是：25＋6＝31（米），25＋31＝56（米）。10张纸摞在一起大约厚1毫米，00张这样的纸摞起来大约厚（）米。有同学把10和00的关系搞错了，也有同学没有注意到题目中已知条件的单位是“毫米”，而问题中的单位是“米”，没有进行单位换算导致出错。首先，我们要根据题中的“10张纸摞在一起大约厚1毫米”逐步推算出00张纸的厚度。因为10张纸大约厚1毫米，那么张是10个10张，对应的厚度就是10个1毫米，即10毫米；0张纸是10个张，对应的厚度就是10个10毫米，即毫米；00张纸是10个0张，对应的厚度就是10个毫米，即0毫米，0毫米＝1米。我们也可以直接从10和00的关系来思考，因为00里有0个10，所以00张纸的厚度就是0个10张纸的厚度，也就是0个1毫米，即0毫米，0毫米＝1米。两根同样长的彩带，第一根用去厘米，第二根用去厘米。哪根剩下的长？有同学看到题目中的和这两个数据，就对它们进行大小比较，因为＞，就错误地认为第二根剩下的长。我们要根据题目的意思认真思考“用去的”和“剩下的”两者之间的关系。因为两根彩带总长度相等，那么用去的长，剩下的就短，反之，用去的短，剩下的就长。根据题目中的条件“第一根用去厘米，第二根用去厘米”，可知＜，即第一根用去的短，那么第一根剩下的就长。王师傅要将一根3米长的木头锯成若干相同长度的小段，共锯了5次，每段长多少分米？有同学把题目中的“共锯了5次”错误地理解成了“共锯了5段”，所以算式错写成3米＝30分米，30÷5＝6（分米）。锯木头的问题，最关键也是最容易弄错的就是“锯的次数”和“锯的段数”之间的关系。我们平时说的“一刀两断”就可以帮助我们理解，锯1次应该得到2段，锯2次就得到3段，锯3次得到4段……以此类推，我们能发现“锯的段数比锯的次数多1”。那么，锯5次得到6段（如下图），每段的长度为：3米＝30分米，5＋1＝6（段），30÷6＝5（分米）。有一座63米长的桥，两边从头到尾每隔7米有一个广告牌，这座桥上一共有多少个广告牌？有同学没注意到题目中的“两边”和“从头到尾”两个关键的信息，错误地写成了63÷7＝9（个）。首先，我们从桥的一边来思考，根据题意“63米长的桥，每隔7米有一个广告牌”，能算出63米里有9个7米，即63÷7＝9（个），因为题目中“从头到尾”的意思是桥头和桥尾都有广告牌，那么广告牌的数量就比7米的个数多1，即9＋1＝10（个）。再根据“两边”算出一共的广告牌数量：10×2＝20（个）。5个铁环套在一起（如下图），从最左侧到最右侧一共长多少厘米？有同学没有仔细观察图，忽略了两个铁环套在一起时的重合部分，把最左侧到最右侧的总长度简单地看成5个8厘米的总和，错误地写成了5×8＝40（厘米）。考虑到每个铁环的厚度是5毫米，要求最左侧到最右侧的总长度，我们可以把整个铁环进行分割（如下图）。第一个铁环的长度为8厘米，接下来的4个铁环每个都要从8厘米中去掉2个5毫米，所以这4个铁环的长度都是7厘米。由此得出，最左侧到最右侧一共的长度为：4×7＋8=36（厘米）。这道题还可以先假设5个铁环不重合，这5个铁环的总长度为5×8＝40（厘米），每两个铁环套在一起就重合掉了2个5毫米，即少了1厘米，那么一共重合了4次，就少了4厘米，算式为5×8－4＝36（厘米）。校对：蒋珏
往期回顾一年级
1.扣分最多的题来了！一、二年级（第1-2单元）十大易错题特别
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